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  1. Critical Perspective of Educational Innovation from Active Learning Methodologies.Romina Denise Jasso Alfieri, Vicente de Jesús Fernández Mora & Antonio Daniel García-Rojas - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:241-269.
    La complejidad de los desafíos que plantea el siglo XXI interpelan a la innovación, especialmente en el ámbito pedagógico, por su presencia, relevancia y potencialidad para la generación de soluciones, formas de acción y formación que sean asumibles por la ciudadanía, principalmente quienes están inmersos en su proceso educativo. Por ello, este trabajo tiene la finalidad de proponer las metodologías activas como medios idóneos para implementar la innovación educativa centrada en los procesos sociales, que ponga a las personas al centro (...)
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  2.  1
    Induction and Analogy in Applied Ethicsin Socio-Educational Projects.María Teresa Yurén Camarena, Elena Rodríguez Roa & Miriam de la Cruz Reyes - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:137-161.
    El presente trabajo busca las ventajas de articular la inducción y la analogía con las éticas aplicadas en proyectos socioeducativos. La revisión de artículos muestra que en los proyectos sociales predominan las éticas principialistas, a las que subyace una lógica deductiva, pero algunosestudios revelan éticas aplicadas de corte dialógico y crítico estructuradas con la inducción y la analogía. Se examinan posiciones teóricas sobre el estatuto de las éticas aplicadas, confirmando quela inducción y la analogía están presentes, tanto en la casuística (...)
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  3.  1
    Scientific Models as Abstract Epistemic Toolsfor Learning how to Reason.Juan Bautista Bengoetxea Cousillas - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:295-321.
    La variedad de metodologías científicas dedicadas a obtener conocimiento, generar creencias y motivarla acción es amplia. La filosofía de la ciencia y de la educación ha valorado críticamente las virtudes de los diversos métodos científicos, en especial de los inductivos y deductivos. Sin embargo, la aparición de nuevos procedimientos vinculados a ciencias no académicas ha promovido el desarrollo de nuevas perspectivas reflexivas que analicen dichas virtudes. Desde los métodos controlados aleatorios hasta los procedimientosepidemiológicos o clínicos, la filosofía ha examinado las (...)
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  4. Contributions of the Inductive Method to the Teaching of Military Ethics.Andrés Eduardo Fernández-Osorio, Marina Miron & David Whetham - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:79-105.
    La formación ética de las fuerzas militares es esencial para la democracia, pues orienta el respeto por los derechos humanos, la observancia de las leyes de la guerra y la protección de lalegitimidad institucional. Por tal motivo, la ética militar se convierte en una herramienta crucialpara guiar el comportamiento de los militares en entornos complejos y garantizar la toma de decisiones responsables. En ese contexto, este artículo evalúa el impacto del curso Conceptos Básicos en Ética Militar y su enfoque inductivo (...)
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  5.  3
    Inductive Methodologies in Education, Supported by the Integration of Technology.Magda Collazo Fuentes, María Guadalupe Veytia Bucheli & Francisco Javier Rivera Alejo - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:107-135.
    El presente trabajo analiza la traducción y validación del instrumento desarrollado por Floresy Adlaon (2022) para aplicar el método inductivo con el modelo SAMR en contextos educativoshispanohablantes. La justificación del tema radica en la necesidad de adaptar herramientaspedagógicas efectivas al idioma español para facilitar su uso en la enseñanza-aprendizaje contecnología. Los objetivos principales fueron traducir el instrumento y por medio del juicio de expertos en el área educativa y tecnológica, realizar su validación semántica. La metodología incluyóla traducción del instrumento Extent (...)
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  6. Challenging Academic Writing Using Virtual Tools.Verónica Patricia Simbaña Gallardo, Lilian Mercedes Jaramillo Naranjo & Santiago Fernando Vinueza Vinueza - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:323-344.
    Las tecnologías se insertan en la innovación educativa, dando la posibilidad de incorporar herramientas digitales en los abordajes investigativos. En este escenario Scrivener y Evernote sonherramientas digitales para la escritura académica, permiten insertar notas escritas, notas de voz, resúmenes, documentos, imágenes, citas de autores, audios, links, entre otros. La formulación delproblema parte de la necesidad de incrementar investigaciones en todos los niveles educativos de forma fácil y automatizada. El objetivo de este estudio es reflexionar sobre el aporte significativo que poseen (...)
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  7.  5
    The Role of the Inductive Method as a Link BetweenEducational Theories and Classroom Practices.Luis Rodolfo López-Morocho & Christian Paul Jaramillo Baquerizo - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:51-77.
    Este estudio aborda la problemática en torno a la relación de las teorías y modelos pedagógicos,centrándose en su vínculo con la investigación educativa y la práctica en el aula. En este sentido, elobjetivo principal es analizar el rol del método inductivo en la relación entre las teorías y modelospedagógicos desde la praxis en el aula, utilizando la metainvestigación y la crítica reflexiva basada enla teoría fundamentada. De este modo, se exploran las definiciones de teorías y modelos pedagógicos,el rol histórico del (...)
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  8. Contributions of the Frankfurt School and Edgar Morinto Promote Dialectical and Complex Thinking in Education.Sheila López-Pérez - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:271-294.
    El presente texto tiene por objetivo plantear una propuesta educativa que complejice la manera de pensar de los adolescentes escolarizados y, por lo tanto, su manera de convivir con la incertidumbre, el devenir y la otredad. Con miras a ello, se parte de la formulación de un “método” –palabra clave en este trabajo– basado en las filosofías de la Escuela de Frankfurt y Edgar Morin, que sea capaz de hacerse cargo de la multidimensionalidady multirreferencialidad de la realidad: el pensar dialéctico (...)
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  9.  23
    The Erotetic Approach in Ecocriticism.Dancizo Yarness Toro Rivadeneira - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:201-240.
    Este artículo propone un enfoque erotético para definir el programa de investigación ecocrítico, analizando la interrelación entre los marcos conceptuales de la ecología y la teoría crítica literaria. Se sugiere una estructuracomún basada en agendas de problemas que enriquecen, tanto la práctica científica como la enseñanza. El objetivoprincipal es mostrar cómo la formulación de preguntas contribuye de manera significativa a la creación de agendasde problemas abiertos que guían la investigación, fomentando el desarrollo de nuevas hipótesis y promoviendo la interdisciplinariedad en (...)
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  10. Conceptual Construction in Physics Using Inductive Teaching Methods.Julio Cuevas Romo - 2025 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 38:163-197.
    El presente texto muestra el desarrollo y la evaluación de un proceso educativo con profesores de matemáticas en formación, centrado en el uso de estrategias didácticas con características inductivas, en el marco de laasignatura Matemáticas y Física de la Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Colima,México. La experiencia incluye a 19 estudiantes que han tenido formación disciplinar en matemáticas y dominan el conocimiento procedimental y el lenguaje algebraico que implica la física en los niveles básicos, pero (...)
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