Abstract

Das Normativitätsproblem in der Sozial- und Erziehungswissenschaft hängt eng mit der Kontingenz sozialer Phänomene zusammen. Anhand dieser These wird der Umgang mit Kontingenz und Normativität in der qualitativen Unterrichtsforschung diskutiert. Dabei wird die These vertreten, dass eine pädagogische Empirie nicht ohne normativ ausgerichtete Objekttheorien denkbar ist. Daher wird dafür argumentiert, dass die Kontingenz dieser normativen Objekttheorien reflektiert und innerhalb einer reflexiven Methodologie in der Erziehungswissenschaft diskutiert werden muss, anstatt auf soziologische Objekttheorien auszuweichen.