Abstract

Les espaces interlocutoires qui correspondent à des « interpellations directes » sont étudiés comparativement en maternelle et au collège. Une étude préliminaire automatisée des corpus identifie le rôle de premiers indicateurs –pronoms je et tu et prénoms-. Une deuxième étude, pragmatique, isole les épisodes interpellatifs en extrayant les circonstances interlocutoires précisant l’emploi de ces pronoms et prénoms. Sont différenciés de cette manière les deux contextes : 1) forte majorité d’épisodes rétroactifs en maternelle et 2) divergence fonctionnelle quant au rapport de places élèves-professeur. Une troisième étude morphosyntaxique révèle des tendances et des particularités d’emplois remarquables en langue, l’usage de tournures caractéristiques,, des organisations textuelles complexes. Au final, on avance que la discussion scolaire construit un cheminement interpellatif où 1) en maternelle c’est le professeur qui « enquête » sur l’élève, tandis que 2) au collège c’est l’élève qui doit « deviner » ce que le professeur attend.