Abstract

Dieser Beitrag setzt sich mit der Dethematisierung von Erziehung in der Erziehungswissenschaft auseinander. Exemplarisch wird dazu am Diskurs zur Familie die Vermeidung erziehungstheoretischer Perspektiven aufgezeigt. Die sichtbar werdende Randständigkeit von Erziehung als Thema der Erziehungswissenschaft lässt sich im Kontext der Dominanz eines gesellschaftlichen Bildungsdispositivs sehen, das auch in wissenschaftlichen Debatten aufgegriffen und reproduziert wird. Der Beitrag stellt schließlich auch Dimensionen und Bezüge für eine Aktualisierung erziehungstheoretischen Nachdenkens und Forschens zur Diskussion.