Zur Didaktik mittelindischer Sprachen. By Klaus Mylius. Beiträge zur Kenntnis südasiatischer Sprachen und Literaturen, vol. 23. Wiesbaden: Harrassowitz, 2013. Pp. 100. €24. In the same series, with the same author and publisher:Lehrbuch der Ardhamāgadhī...., vol. 24...., 2014. Pp. 110. €29.Māhārāṣṭrī: Grammatischer Abriss und Wörterbuch...., vol. 25...., 2016. Pp. 131. €29.90. Śaurasenī: Grammatik und Glossar...., vol. 27...., 2018. Pp. 89. €29.90.Māgadhī: Grammatik, Textproben und Glossar...., vol. 29...., 2019. Pp. 74. €29.

This paper is an evaluation of a selection of writings by Frede V. Nielsen and their significance for the philosophy of music education. The terms Didaktik and Bildung, which played a central role in Nielsen’s writings, will be introduced, situated within the historical context of classic theories of Bildung (Schleiermacher, von Humboldt, and others.), expounded upon from the perspective of the philosophy of music education and related to Nielsen’s central question of criteria-driven selection of content. I shall also make (...) reference to Nielsen’s position on a number of questions of musical Didaktik. (shrink)

In this article I outline some principal features of phenomenography as a foundation of research on teachers' teaching competence. This article discusses the relations between autoteaching and teachers' teaching, between teachers' teaching and the notion of phenomenographic conceptions, and between phenomenography and philosophy.The discussion aims toward a preliminary articulation of the concepts of the domain and to outlines of a general theory of educational research on teaching. The focus is primarily on teachers' “didaktik” as a concrete content-related field expressed (...) as qualitative and complex ideas and their meanings.The concepts illustrating the content of teachers' didaktik are treated in eight categories: pedagogic planning, didaktik intentionality, differentiation of methods, stepping out of the natural attitude, didaktik oneness, didaktik themes and didaktik patience, the invisible dimension of didaktik. (shrink)

Udvalgte ideer indenfor didaktikkens historie fra det 17.årh. til idag. Teori for didaktisk forskning, baseret på filosofi og fænomenografi. Anvendelsen af fænomenografisk didaktik.

What is the significance of attentiveness in teaching? A spontaneous answer would be that attentiveness is a crucial aspect in the practice of teaching, because if the students do not pay attention...

Name der Zeitschrift: Zeitschrift für Religionswissenschaft Jahrgang: 23 Heft: 2 Seiten: 371-396.

Excerpt from Aristoteles als Padagog und Didaktiker ln einer Sammlung von Monographien iiber Die groBen Erzieher darf Aristoteles, der Lehrer und Mentor des grossen Alexander, der Begrunder des Lyzeums, der Methodiker par excellerzce nicht fehlen. Wenn hier eine Darstellung seiner Erziehungsund Unterrichtslehre unternommen wird, so wird damit zugleich eine alte schuld an den groBen Denker und Lehrer abgetragen, denn bisher ist der Gegenstand nur in kleineren Schriften oder kurzen Partien groBerer Werke behandelt worden, etwa abgesehen von dem Buche Alex. Kapps: (...) Aristoteles' staatspadagogik, Hamm 1837, dessen Titel schon die einseitige Auffassung des Verfassers erkennen laotx Aristoteles ist weit weniger staatspadagog als Plato; besser wurde ihn der Titel Sozialpadagogsc charakterisieren, allein auch dieser erschopft das Wesen seiner Erziehungslehre nicht, die mit demselben Rechte Individualpadagogik genannt werden konnte. Es steht bei ihm das individuale und das soziale Element im Gleichgewichte, und darum sind seine Lehren fiir die Gegenwart, welche ein solches Gleichgewicht sucht, von geradezu aktuellem Interesse, das ihnen, wie sich zeigen wird, noch in anderem Betrachte zukommt. Ware es bei uns Brauch, wie es solcher bei den Romern war, dem Andenken Verstorbener Widmungen zu machen, so wurde ich mein Buch den Manen Adolf Trendelenburg's zueignen, der mehr als jeder andere fiir die Neubelebung der Aristotelesstudien gewirkt hat, und den ich vor nunmehr funfzig Jahren zum Lehrer zu erhalten, das Gliick hatte. Den Hilfsmitteln zu diesen Studien, an deren spitze die Gaben des Berliner Aristotelilcers stehen, ein neues, nicht ganz unbrauchbares und die alten wieder in Erinnerung bringendes, angereiht zu haben, wird mir als der Lohn der nicht eben miihelosen Arbeit gelten. About the Publisher Forgotten Books publishes hundreds of thousands of rare and classic books. Find more at www.forgottenbooks.com This book is a reproduction of an important historical work. Forgotten Books uses state-of-the-art technology to digitally reconstruct the work, preserving the original format whilst repairing imperfections present in the aged copy. In rare cases, an imperfection in the original, such as a blemish or missing page, may be replicated in our edition. We do, however, repair the vast majority of imperfections successfully; any imperfections that remain are intentionally left to preserve the state of such historical works.". (shrink)

Der Beitrag demonstriert, wie YouTube-Kanäle produktiv in die digitale und analoge Lehre integriert werden können. Verschiedene Videoformate werden vorgestellt und die jeweiligen didaktischen und technischen Herausforderungen skizziert. Statistiken werden präsentiert, die Aufschluss über die Chancen, Probleme und Potenziale von YouTube-Kanälen in der Hochschullehre geben. Abschließend werden Erfahrungen geschildert, die ganz allgemein das Kanal-Design und die Werbung neuer Abonnenten betreffen. Dabei werden folgende Fragen und Themen diskutiert: Wie können Studierende durch das Rezipieren von Videos aktiviert werden? Wie sollten Lehrvideos produziert werden? (...) Welche Rolle spielen technische und dramaturgische Faktoren in der philosophischen Lehre? (shrink)

An intro. to Didaktic (the heart of thinking about teaching/teacher educ in Germany) for English-speaking readers, drawing on a range of writings assoc. w/ this tradition. Throws light on assumptions, characteristics, & weaknesses of curriculum thought.

Metrisch gebundene Texte sind aus dem altsprachlichen Unterricht nicht wegzudenken: Vergil, Ovid, Horaz, Catull und Martial sind nur einige typische Autoren für die Dichtungslektüre im Lateinunterricht; Homer, Sophokles und Euripides sind typische Beispiele für den Griechischunterricht. Die Curricula schlagen eine Vielzahl poetischer Texte als mögliche Lektüren vor. Allein diese unvollständige Autorenauswahl zeigt schon, dass man allein mit der Behandlung von daktylischem Hexameter und elegischem Distichon nicht besonders weit kommt, will man nicht die Textauswahl nach solchen rein formalen Kriterien unnötig und (...) unzulässig einschränken oder bei allen anderen Metra so tun, als läse man Prosa. Denn ein solches Vorgehen ermöglicht zwar eine Übersetzung, ein wirkliches Verständnis der Texte bleibt den Schülern aber verwehrt, da ihnen die Wirkung des Metrums, der Einschnitte, der Betonung bestimmter Positionen im Vers und nicht zuletzt ästhetische Aspekte verborgen bleiben oder allenfalls indirekt durch den metrischen Vortrag des Lehrers oder eine stilistische Analyse erschlossen werden. -/- Der vorliegende Band widmet sich daher grundlegenden Fragen zum Thema lateinischer und griechischer Prosodie und Metrik im Unterricht unter Einbeziehung der Lehrpläne und einer Befragung von Lehrkräften. Daneben finden sich Praxisbeispiele zu Catull, Ovid, Terenz und Homer, Überlegungen zur Beziehung von Musik und Metrik sowie eine Anregung zum Dichten in lateinischer Sprache. -/- Mit Beiträgen von: Gregor Bitto, John Bulwer, Fabiola Dengler, Boris Dunsch, Magnus Frisch, Hans-Joachim Glücklich, Christoph Kugelmeier, Immanuel Musäus, Jens Pickenhan, Anna Elissa Radke, Wolfgang Schoedel, Katharina Waack-Erdmann und Heike Wolf. (shrink)

Bilder spielen in allen Schulfächern immer schon eine zentrale Rolle. Die intellektuellen Energien, die in den Bildungs- und Erziehungswissenschaften aufgewendet werden, um Fragen des Einsatzes von Bildern zu beantworten, wirken daher beachtlich. Eingeklammert bleiben dabei bisher jedoch Phänomene der Unsichtbarkeit, obwohl sie grundlegend für alles Bildliche sind. Denn sie gehören zu jener Dimension, die wir als "latent" bezeichnen. Eine Auseinandersetzung mit den Funktionen von Bildern in Lehrkontexten kann deshalb nur erfolgreich sein, wenn die philosophischen Debatten über "Latenz", die zwischen dem (...) Zeitalter der Aufklärung und dem frühen 21. Jahrhundert stattgefunden haben, Eingang in die bildungswissenschaftliche Theoriebildung finden. (shrink)

Der Autor untersucht als Berufspadagoge, Technologe und Technikphilosoph die gegenwartig zu losenden Erziehungs- und Bildungsproble- me unter dem Aspekt des Wesens der Technik. Die mit der Technikent- wicklung entstandenen Grundfragen des individuellen und gesellschaft- lichen Lebens und die notwendig gewordene Regelung desselben werden unter soziotechnischen und bildungsintentionalen Gesichtspunkten analysiert und in systemtheoretische Blickwinkel geruckt. Die Untersuchung richtet sich an alle, die aktiv an der Menschenbildung, an kulturpolitischen Entscheidungen und an der technikphilosophischen Diskussion beteiligt sind.".

An der Schnittstelle zwischen Philosophie, Literatur, Ethik und Ästhetik liegt in derphilosophischen Fach- und Literaturdidaktik ein nicht ausgeschöpftes Potential begraben –insbesondere im Umgang mit der literarischen Romantik. Diesem Potential spürt dievorliegende Arbeit nach, indem sie Schlegels „Lucinde“, Eichendorffs „Taugenichts“ undHoffmanns „Sandmann“ einer kritischen Relektüre unterzieht, um die in der philosophischenPostmoderne viel diskutierten Übergänge zwischen Ethik und Ästhetik sichtbar zu machenund ihre Bedeutung für die Fachdidaktik zu diskutieren.