Abstract

창의력 계발과 인성 함양을 위한 전인 교육을 추구하는 것은 교육 그 자체의 내재적 목적이며 학교의 의무이다. 최근 고조되고 있는 창의성에 대한 관심은 단지 경제적 부를 축적하기 위한 도구적 창의성 함양을 넘어 인간 고유의 특성을 발휘할 수 있도록 이끌어야 한다는 교육의 본질적 목적에 대한 요구일 것이다. 본 연구는 한국 교육과정의 역사에서 창의성과 인성이 지속적으로 추구되어 왔다는 것을 확인하고, 2009개정 교육과정을 기반으로 제시된 ‘창의ㆍ인성교육 기본 방안’을 비판적으로 고찰하면서 도덕과교육에서 창의ㆍ인성 교육의 의미와 방향을 제시하였다. 도덕과교육에서 창의ㆍ인성 교육은 창의성과 도덕성의 관계에 따라 ‘도덕적 창의성’과 ‘창의적 도덕성’을 함양하는 것으로 나타난다. 도덕적 창의성과 창의적 도덕성은 개념적으로는 구분될 수 있지만, 실제 도덕과교육내용에서는 중첩되어 제시되며, 인지ㆍ정서ㆍ실천적 측면까지 포함하는 통합적 접근을 요구한다. 도덕과에서 ‘창의ㆍ인성교육’은 도덕성의 본질적 의미를 실현할 수 있는 방법을 모색하기 위해 열린 사고와 도덕적 탐구 등과 같은 창의적 사고를 발휘할 수 있도록 이끌어야 할 것이다. 또한, ‘창의ㆍ인성’에 영향을 미치는 환경적 요인과 사회문화적 요소를 고려해야 하며, 개인의 창의성뿐만 아니라 집단의 창의성 계발을 위한 교육적 접근이 요구된다.