Abstract

Lebenswelt, als normativer Bezugspunkt und als Forschungsgegenstand, ist in der (Schul-)Pädagogik ein Containerbegriff für alle Phänomene, die den kaum bestimmbaren Bereich des Alltags und der Selbstverständlichkeit unmittelbarer sozialer Praxis umfassen. Es ist intuitiv naheliegend, dass Digitalisierungsprozesse einerseits Einfluss auf alltägliche Praktiken haben und andererseits auch neue selbstverständliche Formen der Sozialität und Subjektivität hervorbringen. In dem einleitenden Beitrag werden zwei Ziele verfolgt. Erstens soll eine systematische Rekonstruktion des Sozialitäts- und Subjektivitätsbegriffs in Anschluss an Lebenswelttheorien erfolgen, um theoretische Korrespondenzen für bildungstheoretische Reflexionen herauszuarbeiten. Die Eröffnung von Lebenswelt als Reflexion von Digitalisierungsprozessen in einer postdigitalen Gesellschaft ist ein zweites Ziel.