Many debates have already taken place on the reliability of the results obtained by means of sphygmographs. The following remarks may contribute to clarify some still unsettled points.

Esbozo y concepci n ling stico-anal tica de la filosof a como disciplina fundamental formal. la tesis planteada en ella es que la idea tradicional de una disciplina como la ontolog a s lo puede realizarse en la idea de una sem ntica formal.

If there is a sense of beauty, what is its nature? The main problem we are confronted with here is that on the one hand a sense of beauty, somehow, has to be connected with perception. On the other hand it does not seem to be reducible to it. I argue that a sense of beauty should be analyzed as a faculty of reason. I try to elucidate the nature of this faculty by identifying similarities between aesthetic, moral and scientific (...) knowledge. (shrink)

Explores what is meant by the concept of religion.

Wer hat sich nicht schon gefragt, was es mit unseren moralischen Überzeugungen auf sich hat: Spiegeln diese die Wahrheit in Sachen Moral wieder? Gibt es eine solche Wahrheit überhaupt? Oder sind moralische Überzeugungen eher das Produkt unserer Interessen und Neigungen, Ausdruck unserer Wünsche oder Mittel der Machtausübung, das bloße Ergebnis unserer Erziehung, unseres sozialen Umfelds oder gar eine List der Evolution? Ist es eine Illusion, wenn man glaubt, echte moralische Erkenntnisse gewinnen zu können? Kurzum: Kann die Moral Objektivität beanspruchen? Die (...) vorliegende Arbeit versucht, eine Antwort auf diese zentrale Frage der Metaethik zu geben. Dazu wird zunächst gezeigt, dass uns der Status der Moral ein Rätsel ist, weil wir dazu neigen, drei Thesen für wahr zu halten, die nicht zugleich wahr sein können. Die drei prinzipiell möglichen Strategien zur Auflösung dieses Trilemmas geraten jedoch in Schwierigkeiten, weil es bisher nicht gelungen ist, ein passendes Vergleichsobjekt für die Moral zu finden. In dieser Arbeit wird dafür argumentiert, dass die Moral in genau der gleichen Weise wie die Wissenschaft Objektivität beanspruchen kann. (shrink)

Like other parts of the social system, education is becoming an information-driven venture: data technologies pervade all levels of the system. This datafication of education seems to take place alongside a general turn to learning that Gert Biesta has called learnification: a progressively singular focus on the manipulable features of individual learning in education. Given rapidly rising levels of datafication, it seems timely to take up Luhmann and Schorr’s contention that education entails a technology deficit and discuss datafication as reflection (...) issue in the system of education. Against their argument that human learning is not amenable to a technology, I develop the counter-argument that data technologies are replacing human learning outright with data at the level of organisation. Data thus present a concretely digital form of what Raf Vanderstraeten has called education as an ersatz order. In a data-driven form of organising education, human dimensions of learning become secondary to a systemic dimension: making learning visible as data and so susceptible to databased manipulation. The text treats school-wide positive behaviour support interventions as an evidence-based exemplar of this trend towards datafication in the system of education. (shrink)