Élaboré par le Groupe de Recherche de l’Institut de Pédagogie Religieuse, le texte développe les grands axes de la formation pour de nouvelles générations de personnes chrétiennes qui se forment en vue d’assurer un service ecclésial ou pour se situer dans leur itinéraire croyant. Il a été conçu 25 ans après un manifeste signé à Paris par une cinquantaine de personnes impliquées dans la formation chrétienne des adultes. Désormais, cette formation se mettra au service d’une dialectique entre (...) le devenir de la personne et les besoins du groupe. (shrink)

Implemented gradually since 2002 and following in the footsteps of the “Bologna Process” initiated in the late 1990s, successive reforms of university education in France have profoundly changed the landscape of higher professional degrees. The Diplômes d’Enseignement Supérieur Spécialisé (DESS) (Specialized Higher Education Diplomas), which have become professional Masters, offer a paradigmatic example of the tensions between the former aims of professionalization in universities and the teaching to, by, or for research present in these diplomas. The case of the professional (...) Master’s degree in “Strategy and Engineering in Adult Training” (SIFA) at Rennes 2 University illustrates this problem. (shrink)

L’intérêt croissant des théologiens moralistes pour la liturgie comme ressource pour la formation éthique des sujets est aujourd’hui soupçonné au nom de distinctions tenues pour acquises en théologie morale fondamentale : entre Église et monde, entre morale de la foi et morale autonome, entre éthique communautaire et morale universelle. Ces distinctions sont bien sûr essentielles à la réflexion éthique.L’attention pour la liturgie qui se manifeste aux Etats-Unis dans les années soixante-dix correspond à un changement de problématique en théologie morale (...) fondamentale. En marge d’un vif débat catholique, le courant communautarien protestant désigne une autre question : celle de la formation des sujets éthiques par leurs communautés d’appartenance. Pourtant, les accents sont contrastés au sein de ce courant communautarien, qui revalorise les vertus en les rapportant à leur contexte confessant. Dans la première partie de son article, Ph. Bordeyne montre que les deux sensibilités qui traversent le courant communautarien permettent de dégager des différences significatives au sein de l’intérêt actuel pour la liturgie. En deuxième partie, il examine l’expérience pastorale de l’Église, autour de l’initiation chrétienne des adultes notamment, en tant qu’elle aide à trouver une posture plus équilibrée pour rendre compte des rapports entre l’éthique et la liturgie. Une troisième partie dégage quelques critères, tant en direction des sujets que des communautés, pour mieux tirer parti du potentiel de formation éthique contenu dans la liturgie.The growing interest of moral theologians in the liturgy as a resource for the ethical education of subjects is under suspicion today in the name of distinctions considered established in fundamental moral theology: between the Church and the world, between Christian morality and autonomous morality, between communitarian ethics and universal morality. These distinctions are, of course, essential to ethical reflection.The interest in the liturgy that appeared in the United States during the 1970s corresponds to a change of the field of inquiry in fundamental moral theology. On the fringe of lively Catholic debate, the Protestant communitarian current points to another question: that of the formation of ethical subjects by the communities to which they belong. However, there are contrasting strains within this communitarian current, which reasserts the value of virtues by relating them to their confessional context. In the first part of his article, P. Bordeyne shows that these two tendencies, which run through the communitarian current, bring out significant differences within the present interest in liturgy. In the second part, he examines the pastoral experience of the Church, notably in the Christian initiation of adults, insofar as it helps to find a more balanced position in explaining the relationship between ethics and liturgy. The third part points out a few criteria allowing subjects and communities to take better advantage of the potential of ethical training contained in the liturgy. (shrink)

This systematic review identifies and critically evaluates instruments that have been developed to measure clinical trial informed consent comprehension in non-cognitively-impaired adults. Literature searches were carried out on Medline (Ovid), PsycInfo, CINHAL, ERIC, ScienceDirect, and Cochrane Library for English language articles published between January 1980 and September 2008. Instruments were excluded if they focused on consent onto paediatric trials, the construct under study was primarily capacity or competency, or the instrument was developed specifically for psychiatric or cognitively-impaired populations. Instruments selected (...) for review were evaluated against the following criteria: (1) method of item generation; (2) type and format of test items; (3) administration and interpretation of test results; and (4) psychometric properties. Three instruments met our defined inclusion criteria: the Deaconess Informed Consent Comprehension Test (DICCT), the Quality of Informed Consent (QuIC) questionnaire and the Brief Informed Consent Protocol (BICEP). Each instrument varied in terms of content measured. Significantly, these are the first standardized instruments developed to assess comprehension in non-cognitively-impaired adults. Yet, each instrument had its own set of limitations such as the lack of generalizability and the absence of details pertaining to how test results should be used to guide clinical decision-making. Standardized clinical trial informed consent comprehension assessments have been developed to identify gaps in research participants' understanding and ensure that respect for patient autonomy is satisfied. (shrink)

Objectives: To explore opinions and attitudes regarding the current information-giving practices in research involving adults with intellectual disabilities.Design: Qualitative focus group study with a purposive sample.Setting: An intellectual disabilities service within the NHSParticipants: A sample of 26 individuals including adults with mild intellectual disability, carers, clinicians, care managers and the charitable sector.Results: Three main themes were identified: process, format, and content. There was agreement that there is a need for improvement in the process and quality of information giving. With regard (...) to the content of information, there was little discrepancy between the study findings and existing guidance.Conclusions: Information should be presented in different formats and prepared with input from appropriate professions. Additionally the roles of peers, carers and other professionals in the process of information giving should be considered. (shrink)

Introduisant un colloque, l’auteur fait apparaître les changements intervenus depuis un manifeste publié en 1978 sur la formation chrétienne des adultes. Mais on y déclarait déjà que les personnes en formation pouvaient devenir « acteurs de leur propre changement ».

We found that phase cone clustering patterns in EEG ripple bands demonstrate an increased turnover rate in epileptogenic zones compared to adjacent regions. We employed 256 channel EEG data collected in four adult subjects with refractory epilepsy. The analysis was performed in the 80–150 and 150–250 Hz ranges. Ictal onsets were documented with intracranial EEG recordings. Interictal scalp recordings, free of epileptiform patterns, of 240-s duration, were selected for analysis for each subject. The data was filtered, and the instantaneous phase (...) was extracted after the Hilbert transformation. Spatiotemporal contour plots of the unwrapped instantaneous phase with 1.0 ms intervals were constructed using a montage layout of the 256 electrode positions. Stable phase cone patterns were selected based on criteria that the sign of spatial gradient did not change for a minimum of three consecutive time samples and the frame velocity was consistent with known propagation velocities of cortical axons. These plots exhibited increased dynamical formation and dissolution of phase cones in the ictal onset zones, compared to surrounding cortical regions, in all four patients. We believe that these findings represent markers of abnormally increased cortical excitability. They are potential tools that may assist in localizing the epileptogenic zone. (shrink)

This book presents an engaged learning curriculum for higher education that helps emerging adults and professionals-in-training develop psychological resilience and community-building interpersonal skills. The curriculum mentors a person-centered process of psychospiritual maturation through growth in five dimensions of self: bio-behavioral, cognitive-sociocultural, social-emotional, existential-spiritual, and resilient worldview formation. This growth promotes student well-being and a positive campus culture, while preparing them to build cultures of health, social justice, and peace in the social systems where they will work and live.

Le point de départ de cet ouvrage est un film de 45 mn Retour à l’école? L’institution où il a été tourné, qui faisait partie du « complexe de Nancy » dirigé par Bertrand Schwartz, représentait dans les années 1960 le « creuset de la recherche et de l’innovation en formation d’adultes ». En associant analyse de contenu, recherches dans de nombreux fonds d’archives et entretiens avec les acteurs survivants, Françoise Laot va construire, en cercles concentriques autour de (...) ce film, une socio-hi... (shrink)

The interview transcribed in this article was conducted with Thierry Ardouin, a great witness and actor in the history of training engineering in France. Through the evocation of his journey and his reflections, the aim here is to give an account of a singular journey, but also of the timely grasping of ingenium as a dynamic of analysis and action in the field of education and training science. “With our feet on the ground and our head in the stars” is (...) the approach he proposes to us, in order to link this history to the current and future perspectives of a reflection that is still under construction on training engineering, driven by an ethical vigilance with regard to world movements. (shrink)

À l’aide d’une autobiographie professionnelle de soixante ans de recherche en formation continue des adultes, l’article explicite les références qui ont ancré philosophiquement la construction d’une problématique rythmoformatrice des apprentissages adultes tout au long et dans tous les secteurs de la vie. Cette construction s’est opérée sur trois périodes transatlantiques : une période initiale en Europe (1959-1969) d’entrée dans la vie adulte (20-30 ans) en recherche-formation laborieuse de sens à la vie ; une seconde au Québec (1969-1985) de (...) conception, construction et conduite de programmes de recherche en éducation permanente à la Faculté de l’éducation permanente de l’Université de Montréal (30-45 ans) ; et enfin une troisième comme professeur-chercheur à l’Université de Tours (1985-2007) en co-création de diplômes et de groupes de recherche-formation universitaire pour adultes (45- 67 ans). Deux ancrages philosophiques préscolaires – la caverne de Platon et l’Émile de Rousseau – et un ancrage postscolaire et transdisciplinaire d’une épistémologie dialectique systémique, apparaissent progressivement contribuer de façon dominante à la conceptualisation d’une problématique rythmoformatrice du cours de la vie adulte, en deux temps (expérientiel/formel) et trois mouvements (auto, socio et écoformation). (shrink)

1. Introduction, par F. Best et al.--2. Histoire de la pédagogie, par Janine Assa et al.--3. Pédagogie comparée, par J. Auba et al.--4. Psychologie de l'éducation, par D. Lavenu et al.--5. Psychologie pédagogique, par F. Beaufils et al.--6. Aspects sociaux de l'éducation, par I. Berger et al.--7. Fonction et formation des enseignants, par F. Amiel-Lebigre et al.--8. Éducation permanente et animation socioculturelle, par P. Besnard et al.

Si les récentes recommandations du Conseil pontifical pour la pastorale des services de la santé sont dûment prises en compte il est possible de faire une place à la personne sourde dans la vie de l’Église : participation active à la liturgie, formation catéchétique initiale et formation en sciences religieuses voire formation sacerdotale. Pour y arriver il faut incontestablement une « plus grande attention de la part des évêques ». Elle devra porter sur la création d’un (...) bureau central national et de structures favorisant la vocation et la formation des personnes sourdes ainsi que sur l’organisation de la formation des futurs prêtres à cette pastorale spécifique liée à une langue et à une culture, sans oublier la création d’un site Internet catholique. (shrink)

Cette recherche propose d’étudier succinctement, à la suite de travaux de Foucault, deux textes de Platon dans deux contextes différents : au moment de l’apogée de la démocratie athénienne, celui sur Alcibiade, et au moment de la décadence des cités et démocraties grecques, sa Lettre VII. Dans les deux cas, il s’agit de l’éducation d’adultes, le premier, Alcibiade, prétendant à la gestion de la cité, le second, Denis II, nouvellement en exercice. Il est question ici d’identifier dans les deux (...) cas, les présupposés et les obstacles pour que les idées d’éducation et de formation participent à l’accroissement d’une conscience éthique et à la réalisation du politique. Le but étant de montrer, comment cette approche proposée par le jeune et le dernier Platon, peut encore revitaliser l’idée de la formation de l’adulte dans le contexte qui, comme le nôtre, a extirpé sous l’influence du modèle des sciences modernes, du champ de l’éducation et de la formation toutes questions métaphysiques comme celles qui donnent pourtant sens à nos actions, à notre existence et à celle du monde. (shrink)

In France, continuing professional training is a national obligation within the framework of lifelong education (Law n° 71-575 of July 16, 1971). Although it is considered an essential tool for adapting skills in the second half of one’s career, older workers benefit less than their younger counterparts (Demailly, 2016). Some specialists also consider this population to be specific when it comes to training (Cau-Bareille et al., 2006; Kern, 2016; Tikkanen and Nyhan, 2009). In order to better understand the interest and (...) the educational issues of this public in terms of training engineering, this article proposes to explore this theme using a multidisciplinary approach. (shrink)

This contribution presents an adult education workshop implemented in the field of early childhood education. One of the specificities of education and care practices lies in the competences of the professionals to give a central role to the detailed observation of situations, in order to adjust their modalities of action. How can such observational work be developed and transformed? A participatory research-training approach aims to support the co-construction of an analytical view on observable phenomena in the course of interactions. In (...) a perspective of interactional analysis, it focuses on the modalities that favor the construction of such an analytical posture. (shrink)

Le travail et la formation des adultes sont aujourd’hui traversés de syntagmes mobilisés par une idéologie managériale dévoyant les termes d’autonomie, de responsabilité ou de capacité. À partir d’une analyse critique, l’article se propose de resituer ces glissements sémantiques dans le champ des recherches et des pratiques actuelles de la formation. Le recours aux travaux de Ricoeur et d’Honneth permet ensuite d’aborder leurs contributions respectives pour prolonger ces questions et leurs apports, en particulier, pour penser la reconnaissance. L’article (...) se termine par l’ouverture que permettent ces travaux pour les fondements de la formation, vers l’horizon d’une « vie bonne ». (shrink)

Cet article saisit la question des fondements philosophiques de la formation des adultes en faisant fond sur les thèses du penseur critique de la modernité tardive Zygmunt Bauman (1925-2017). Le texte s’ouvre par un regard englobant et synthétique sur l’oeuvre intellectuelle de Bauman (1). Il isole ensuite plus spécifiquement ce qui en son sein nous aide à prendre la mesure de la centralité de l’éducation tout au long de la vie comme défi majeur de ce que l’auteur appelle une (...) vie liquide (3). La focale est ensuite encore resserrée sur ce qui, dans la pensée baumanienne, permet de faire signe vers un type polymorphe de formation des adultes à même de permettre aux individus contemporains tout à la fois d’apprendre à naviguer et d’apprendre en naviguant dans un monde problématique (3). Une ouverture conclusive permet enfin de récapituler les apports les plus décisifs de Bauman dans le cadre problématique qui est celui du présent numéro et de dégager les linéaments ou les têtes de pont de ce qu’une discussion de fond du diagnostic baumanien sur le monde hypermoderne et la philosophie de l’éducation qu’il requiert pourrait être (4). (shrink)

Cet article propose d’étudier l’apprentissage transformateur en tant que théorie dominante dans le champ de l’éducation des adultes. Il vise à étudier, d’une façon critique, cette théorie, devenue de plus en plus indépendante de son auteur. Le but de l’article est d’examiner les évolutions de ce construit et son expansion dans le champ de la formation des adultes. L’hypothèse est que la diffusion massive du construit d’apprentissage transformateur est due à la possibilité de le convoquer dans différents contextes et (...) situations. Les questions de recherche traitées dans cet article sont les suivantes : Comment l’apprentissage transformateur s’est-il développé en tant que théorie de l’éducation des adultes? Quelles sont ses caractéristiques? Comment Mezirow a-t-il exploré puis défini la théorie de l’apprentissage transformateur? Quelle est la théorie de référence de Mezirow? L’article se structure en traitant de la naissance de la théorie et se focalise ensuite sur la consolidation de ses concepts de base. L’évolution des différentes approches sera discutée. Enfin, l’affirmation internationale de l’apprentissage transformateur est présentée notamment dans ses liens avec le réseau européen. (shrink)

En considérant qu’un dispositif est une auto-organisation régulatrice, nous proposons de discuter les modalités d’une alternance intégrative que nous avons expérimentée en formation d’adultes. La régulation est abordée sous l’angle de l’évaluation progressive de la formation et de ses finalités émancipatrices travaillées dans un accompagnement multiforme à l’autoformation. La place de la réflexivité étant centrale, nous centrons notre propos ici sur la lecture critique d’un outil que nous avons développé, l’Indice de Vécu en Formation (IVF) afin (...) de recueillir les représentations des alternants sur la manière dont ils vivent la formation et de leur proposer un accompagnement adapté. (shrink)

On cherche à démontrer que les logiques de fonctionnement de la formation professionnelle continue rendent difficile la réalisation d’objectifs contenus dans la législation de 1971. En effet, loin de contribuer à la promotion sociale du plus grand nombre des salariés, la formation professionnelle continue se caractérise surtout par des inégalités d’accès et des mécanismes discriminants qui participent au maintien de l’employabilité pour ceux qui sont déjà pourvus des qualifications les plus hautes et les plus compétitives.

La relecture des pratiques d’un tel Service, pour le diocèse de Coutances et dans les dix dernières années, révèle l’importance d’une situation sociale et ecclésiale ainsi que des interprétations et réorientations engagées. Reprenant successivement les termes désignant ce Service, l’article évoque plusieurs exigences d’articulation : entre communautés et diocèse, entre requêtes spécifiques selon les ministères et requêtes communes à tous les acteurs pastoraux, enfin entre la diversité des demandes de formation et le souci d’un projet pastoral de formation.

Cet article explore le moment où le thème de la formation professionnelle des femmes, longtemps négligé, s’invite dans le débat public sous la pression d’organisations internationales et nationales. À partir d’un corpus de documentaires et reportages filmés diffusés à la télévision française entre 1958 et 1973 et de différents fonds d’archives, il analyse l’émergence d’une figure de femme en formation professionnelle féminine, celle d’une femme au foyer souhaitant (re)trouver un travail après une longue interruption pour raison familiale. Cette (...) figure en vient à éclipser toute autre image, notamment celle de la salariée en formation. Les documents filmés sont pris ici comme des révélateurs des manières de penser la formation et son public dans une période de transition historique, celle d’une remise en question des rôles socio-sexuels en particulier vis-à-vis du travail. (shrink)

Multi-word formation processes in Portuguese comprise root-compounding (e.g., toxicodependente ‘drug addict’, agridoce ‘sour sweet’), word-compounding (e.g., barco-casa ‘houseboat’, guarda-roupa ‘wardrobe’, cantora-atriz ‘singer/actress’), and blending (e.g., cartomente ‘lying fortune teller’ < cartomante ‘fortune teller’ + mente ‘he/she lies’, tristemunho ‘sad testimony’ < triste ‘sad’ + testemunho ‘testimony’, cantautor ‘singer and composer’ < cantor singer + autor ‘composer’). Compound structures have been quite thoroughly described by several authors (e.g., Villalva & Gonçalves 2015), whereas blending has garnered some controversial and even contradictory (...) analyses. Some authors claim that blends and compounds have similar structures, while others consider that they have completely different structures (e.g., Gries 2004b, Minussi & Nóbrega 2014). This paper focuses on the description and analysis of an annotated corpus of Portuguese blends, and on the presentation of experimental evidence that aims to assess the knowledge of these words by native young adult European and Brazilian Portuguese speakers.The first section is devoted to the presentation of Portuguese blends, namely regarding the status of their constituents and their linear relationships, grammatical structure, and the phonetic/prosodic relationship that holds between the blends and their base words. The second section focuses on the description of the Portuguese blend corpus. Although new coinages make this a never-ending work in progress, it is presently formed by (circa) 300 blends, collected in a variety of sources, from literary texts to political and social commenting, advertising, or even individual ad hoc instances. The information gathered in the corpus comprehends all the features considered in the analysis of the blends, presented in section 1, and it also provides data on attestation and frequency. The third section presents an analysis of a sub-corpus (184 forms), related to their linear structure, grammatical and prosodic relationships, and a cross-analysis that suggests that there is a strong link between headedness and cliphood. Finally, the fourth section offers a brief presentation of experimental work that suggests that clips facilitate the processing of blends, since the clipped word is more frequently used in replies to a familiarity test, and the same happens with reaction time values obtained in a lexical decision test. (shrink)

Ce livre intitulé Pionnières de l’éducation des adultes brosse en neuf chapitres onze portraits de femmes engagées au xixe et au xxe siècle. Leur grande diversité à la fois en ce qui concerne leur nationalité, leur milieu social d’origine, leur formation intellectuelle, leur culture politique et la forme concrète que prennent leurs actions en faveur de l’éducation des adultes est à la source des forces et de quelques faiblesses de cette étude. C’est une des forces de l’ouvrage, car dans (...) son... (shrink)

The didactic proposal of the post-constructivist (Grossi, 2005), takes into account the relationship between the subject, reality, others and the Other interior and considers the learning potential of all students. Its theoretical foundation is, among other things, the principle that learning is a social phenomenon, and that the spatial organization of the class, in groups of adults, promotes the teaching-learning process. Post-constructivism is a didactic proposition that allows us to respond to the purpose of teaching all students. This article on (...) group work in post-constructivism aims to analyze the change in posture of teachers, and the professional development that follows, and which demonstrates a break with the traditional form of education. The trick of the identified researcher is then to take up in a teacher training, through the aulic groups in the Geempa class and the weekly study group, the scientific approach of post-constructivism. (shrink)

Cet article, qui se veut exploratoire et programmatique, cherche à mesurer l’implication du protestantisme dans la révolution culturelle des années 1960. La naissance du Séminaire de culture théologique de Lausanne, en 1962, fournit un cas d’école. L’étude du contexte et surtout des sources (revues, cahiers, journaux) qui sont alors produites dans les milieux protestants de Suisse romande montre une effervescence théologique particulière. Celle-ci travaille, au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, à repenser l’implication du christianisme dans la société. Un projet (...) qui se concrétise dans le souci de démocratiser la théologie et de décléricaliser le protestantisme en créant différents lieux de formation d’adultes. Les Églises protestantes ont ainsi désamorcé elles-mêmes leur propre système d’autorité, ouvrant la porte à la génération Mai 68. (shrink)

Cet article décrit et analyse du point de vue de leurs évolutions majeures, les finalités des formations en alternance des maisons familiales rurales, une des principales institutions privées de l’enseignement agricole technique en France. Cette pédagogie de l’alternance est issue du syndicalisme agricole qui a défini les modes d’intervention des agents de formation, appelés les moniteurs. L’alternance, construite au départ contre l’enseignement primaire public, avait pour principal but de restaurer la famille paysanne en tant qu’instance éducative légitime, considérée comme (...) détentrice du monopole de la transmission des savoirs agricoles. Toutefois, à partir des années 1960, cette finalité initiale disparaît. Avec la massification scolaire, les formations en alternance jouent désormais un rôle d’école de la seconde chance oscillant entre une fonction de professionnalisation et une fonction de remédiation scolaire. Au cours d’une troisième période, identifiée à partir des années 1990, au moment de la création des maisons familiales urbaines, ces deux fonctions vont se rejoindre, ce dont témoigne l’évolution du rôle de moniteur : il devient un adulte référent et un « tuteur » pour des jeunes en difficulté se préparant à entrer dans la vie d’adulte. (shrink)

The interview transcribed in this article was conducted with Thierry Ardouin, a great witness and actor in the history of training engineering in France. Through the evocation of his journey and his reflections, the aim here is to give an account of a singular journey, but also of the timely grasping of ingenium as a dynamic of analysis and action in the field of education and training science. “With our feet on the ground and our head in the stars” is (...) the approach he proposes to us, in order to link this history to the current and future perspectives of a reflection that is still under construction on training engineering, driven by an ethical vigilance with regard to world movements. (shrink)

Vocational education is generally structured around self-evaluation and the analysis of the practice of people in training, in order to favour their autonomy to face unprecedented situations. In this sense, a central position is given to experience in training which is observed and analysed each time it is possible. This approach that the institution - and its teachers - have to fundamentally rethink dual education. But rethinking dual education taking into account the experience of the teachers in training as well (...) as the situations they face, results in a questioning on various temporalities which are sometimes competing, in education. The meso time of the institution not always being in phase with the micro and very personal time of learning, this dysphasia can become a source of schizo-chronie, a discontinuity of which the rhythmicity, will naturally be different from one person to another. This research thus gives us an opportunity to understand more fully the rhythms of adult learning in the situation of on-the-job training in order to take this into consideration in future teaching and andragogic system. It is addressed to teachers designing dual educational systems and teachers involved in such trainings. More generally to any teacher or designer, even if he/she does not act in a situation of dual training, as dual training is not just a simple juxtaposition of place and/or time, but also a process of explicitation and mediatisation of professional practice. (shrink)

Au Québec, la formation des professionnels qui travaillent en protection de l’enfance s’appuie fortement sur la théorie et la clinique de l’attachement. Le but général de cette formation est d’éviter que les enfants concernés évoluent à l’âge adulte vers une situation d’exclusion sociale, d’errance, d’internement psychiatrique, ou de violence. Les outils utilisés pour l’évaluation initiale et l’intervention qui peut s’en suivre, reposent sur la même théorie. Une comparaison est effectuée avec le dispositif français.

From the observation that global education systems are failing to produce beaming adults, this article questions the meaning of the words generally used to discuss education and new teaching methods. Sidestepping the panacea of technology as the holy grail, it suggests ideas for exploring other possible educational forms, such as those guided by the renewal of humanism or neurosciences. Then, this article presents a model of understanding of man and his activities, leading to the conception of a work system that (...) makes the most of the evolution of contemporary sciences, such as transdisciplinary thinking and transpersonal psychology. It gives an example of a concrete organization in vocational training for future teachers and proposes an evaluation of five years of practices that have encouraged transformations towards individual and collective achievement. (shrink)

A common philosophical view holds that moral assessments of people will depend entirely upon their possession or not of a sufficiently good will or character1—arguably, indeed, the moral assessment...

Le Centre autonome d'enseignement et de pédagogie religieuse (CAEPR) également appelé département de théologie est un département pédagogique de l'UFR de Sciences humaines et sociales de l'université de Lorraine situé à Metz. Les particularités statutaires du CAEPR découlent d’une convention du 25 mai 1974 conclue entre le Saint-Siège et la République française. Elle fixe les prérogatives de l’évêque de Metz dans le fonctionnement de ce département notamment pour la nomination des enseignants chercheurs. L’objectif principal de ce centre est de fournir (...) aux clercs et aux laïcs chargés de l'enseignement religieux catholique dans les écoles primaires et secondaires de la Moselle une formation appropriée. Les autorités religieuses ont de plus sur une longue période demandée aux futurs prêtres de se former dans le cadre du CAEPR. L’évêque de Metz a décidé en 2018 de rompre les liens avec le CAEPER et de mettre fin à la formation universitaire publique des cadres religieux en regrettant que ces formations trop élitistes ne prennent pas en compte les « dimensions humaine, spirituelle et pastorale ». (shrink)

La recherche à l’origine de ce texte vise la description et la compréhension de l’engagement d’enseignantes et d’enseignants dans l’écriture d’un journal de bord quotidien. À partir d’entretiens biographiques et de leurs analyses, ce texte décrit cette activité et son évolution, identifie les facteurs d’engagement. Cette activité d’écriture impliquée et réflexive se dévoile plurielle et évolutive. L’engagement s’explique par un jeu d’influences réciproques entre facteurs personnels, facteurs exogènes et facteurs énactifs. Cet article présente des recommandations pour accompagner et reconnaître l’écriture (...) diaire dans le champ de la formation comme dans l’espace du travail. (shrink)

Les enjeux majeurs de l’éducation des adultes se résument en ces trois mots indissociables qu’éclaire ma théorie de la réciprocité éducative. S’éduquer, comme se nourrir, c’est à la fois recourir à l’action d’un autre et ne s’en remettre qu’à soi pour grandir, se conduire et s’épanouir. Le paradoxe de la mutualité réside en ce que j’adviens à ma singularité personnelle en voulant que tu sois toi-même par toi, et inversement. La transhumance est l’autre nom de l’éducabilité des personnes qui s’accomplissent (...) en parcourant ensemble leurs chemins, terrestres ou intérieurs. (shrink)

Vascular calcifications are the consequence of several pathological conditions such as atherosclerosis, diabetes, hypercholesterolemia and chronic renal insufficiency. They are associated with risks of amputation, ischemic heart disease, stroke and increased mortality. A growing body of evidence indicates that vascular smooth muscle cells (VSMCs) undergo chondrogenic commitment eventually leading to vascular calcification, by mechanisms similar to those governing ossification in the cartilage growth plate. Our knowledge of the formation of cartilage growth plate can therefore help us to understand why (...) and how arteries calcify and, consequently, develop new therapeutic strategies. Reciprocally, thorough consideration of the events leading to ectopic chondrocyte differentiation appears crucial to further increase our understanding of growth plate formation. In this context, we will review the effects of known or suspected factors that promote chondrogenic differentiation in growth plate and arteries. BioEssays 27:708–716, 2005. © 2005 Wiley Periodicals, Inc. (shrink)

Being hit or being given away are subabusive, common behaviors that harm companion animals. Violent childhood socialization increases the risk of adult abuse of animal companions, but relatively little is known about the origins of societally tolerated maltreatment of pets by adults. University students completed surveys about general attitudes toward animals, family socializaton, and current relationships with pets. These students generally had positive childhood socialization about pets and reported high levels of current attachment. Adults whose parents had given children's companion (...) animals away had a heightened likelihood of giving their own pets away. Mothers' kindness to their children's pets was associated with adults' attachment to animal companions, but attachment was not related to the likelihood of hitting current pets. People who score high on a measure of pet abuse potential hit their pets. The pattern of findings related to gender implies that males are at somewhat greater risk for having negative socialization experiences involving pets, for greater pet abuse potential as adults, and for weaker attachments. However, females were equally likely to hit their pets or give them away. The childhood predictors of attitudes about animals, pet abuse potential, hitting pets, giving away pets, and attachment found in this nonclinical, noncriminal sample contribute to our understanding of developmental influences upon relationships with companion animals. (shrink)

The discovery of neurogenesis and neural stem cells (NSC) in the adult CNS has overturned a long‐standing and deep‐routed “dogma” in neuroscience, established at the beginning of the 20th century. This dogma lasted for almost 90 years and died hard when NSC were finally isolated from the adult mouse brain. The scepticism in accepting adult neurogenesis has now turned into a rush to find applications to alleviate or cure the devastating diseases that affect the CNS. Here we highlight a number (...) of methodological, technical and conceptual drawbacks responsible for the historical denial of adult neurogenesis. Furthermore, we discuss old and new issues that need to be faced before NSC or endogenous neurogenesis can safely enter into the doctor's bag for therapies. BioEssays 30:135–145, 2008. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. (shrink)