Les « approches » ou « démarches compétences » sont à l’ordre du jour et se multiplient dans les entreprises, les organisations, les administrations publiques, les universités. Mais permettent-elles de faire confiance aux professionnels concernés? Constatant que la plupart de ces démarches sont fondées sur des additions et des classifications de compétences, j’ai créé, dès 1994, la définition de la compétence en termes de « savoir agir avec pertinence en situation en créant et mobilisant une combinatoire de ressources (...) variées internes et externes ». J’expose dans le présent article les changements de raisonnement qui m’ont conduit à faire évoluer les paradigmes avec lesquels sont traitées les approches par compétences. C’est par rapport à ce changement de paradigme que je précise comment j’aborde le concept de « compétence éthique » en le situant par rapport au paradigme que j’expose et en proposant quelques pistes pour la formation à l’éthique appliquée. (shrink)

Si la formation est l’une des principales formes de l’intervention en éthique, sa réussite est largement tributaire des contextes institutionnels dans lesquels les formateurs sont appelés à intervenir. Et dès lors que la compétence éthique est considérée comme le concept organisateur de cette formation – ou est à tout le moins largement mise de l’avant par des organismes tels que l’OCDE – la définition de ce concept imposera un design de formation, des pratiques d’enseignement mises en œuvre par le formateur (...) et, par conséquent, le type d’activités proposées dans la formation. D’où l’importance de s’assurer que la conception de la compétence éthique permet la prise en compte d’un maximum de variables présentes en milieu de travail afin de pouvoir en assurer son déploiement de manière efficiente. Nous partirons de ces constats pour proposer une approche pragmatiste du social dans le but de mieux prendre en considération les contextes d’action et les situations auxquelles sont confrontés les travailleurs. Ces éléments, qui doivent être pris en compte pour concevoir la compétence éthique, nous inciteront alors, par un simple retour des choses, à privilégier une conception pragmatiste de l’éthique et de la compétence éthique, ce qui implique aussi de revoir la gestion sur une note plus démocratique. Pour mener notre démonstration, nous rappellerons tout d’abord les modifications opérées dans les milieux de travail et leurs caractéristiques actuelles, en insistant sur les contraintes et les exigences de ces milieux à l’égard des travailleurs. Cela nous amènera alors à défendre une conception décentrée de l’éthique et de la compétence éthique pour favoriser un outil nous aidant à corriger les pratiques dans une démarche de formation continue, in situ, plutôt qu’une compétence conçue sur le mode technique du renforcement des comportements. Une telle conception de la compétence éthique nous amènera à faire voir, de manière ancillaire, le besoin de démocratiser les milieux de travail, et le rôle qu’y tient la compétence éthique. (shrink)

The notion of «professional situation,» as we propose to examine it, entails questioning simultaneously the place of contexts and the role of actors in teaching-learning situations. We propose to examine the contextualization of the teaching process in light of the groups welcomed and the conditions in which the teacher’s profession is practiced. Defining contextualization as «an art of doing» in line with a professional competency thus means postulating the legitimacy of the «context(s)» as an explanatory medium or media. The conceptual (...) model here developed follows in the tradition of Anthony Giddens’ (1987) theory of structuration and is complemented by the ecological model of human development advanced by Bronfenbrenner (1986). La notion de « situation professionnelle », telle que nous proposons de la visiter, suppose de questionner, dans un même mouvement, la place des contextes et le rôle des acteurs au sein des situations d’enseignement-apprentissage. Il s’agit pour nous d’interroger la contextualisation de la démarche d’enseignement engagée au regard des publics accueillis et des conditions d’exercice de la profession d’enseignant. Définir la contextualisation comme « un art de faire » qui relève d’une compétence professionnelle suppose alors de poser la légitimité du/des « contexte(s) » comme vecteur(s) explicatif(s). Le modèle conceptuel développé s’inscrit dans la lignée de la théorie de la structuration d’Anthony Giddens (1987). Il est complété par le modèle écologique du développement humain proposé par Bronfenbrenner (1986). (shrink)

Résumé : L’article propose une démarche méthodologique permettant d’identifier la réflexion professionnelle chez des stagiaires en formation à l’enseignement. En effet, la capacité d’analyser sa pratique de façon réflexive est une composante d’une compétence professionnelle à développer selon le Ministère de l’Éducation du Québec. Une certaine forme de réflexion chez les étudiants est donc à acquérir et, du point de vue des tuteurs de stage, à faire acquérir. Quels sont les critères implicites que les enseignants associés des écoles ou (...) les superviseurs universitaires identifient afin d’évaluer la présence ainsi que la qualité de la compétence réflexive chez le stagiaire ? L’étude identifie une dizaine de points de repère afin de favoriser chez les tuteurs de stage l’évaluation de la compétence réflexive de leurs stagiaires. L’article valide ces critères à partir d’un extrait de discours de stagiaire, puis confronte cet extrait à une autre approche, consistant à détecter des reconceptualisations chez les stagiaires pour dépister de la réflexion. Une certaine cohérence s’établit avec les critères empiriques d’identification de la réflexion identifiés par induction chez les tuteurs de stage. S’ensuit une discussion sur ces critères en lien avec les approches méthodologiques adoptées. La recherche utilise un devis qualitatif et s’appuie sur des entretiens semi-structurés. Abstract : This article proposes a methodological process aimed at identifying professional reflection among student teachers in teacher education. The ability to analyze one’s practice reflectively is a component of one of the professional competencies that must be developed according to Quebec’s Ministry of Education. A certain form of reflection must therefore be acquired by students, and, from the standpoint of practicum supervisors, it must be developed in students. What are the implicit criteria that mentor teachers in schools or university-based supervisors identify in order to assess the presence and quality of student teachers' reflective competence? This study identifies a dozen guideposts to assist supervisors in this direction. The article first validates these criteria based on an excerpt of a student teachers’ statements, then submits the same excerpt to another approach aimed at detecting the student teacher’s reconceptualizations with a view to pinpointing reflection. A certain degree of coherence is established with the empirical criteria for identifying reflection as identified inductively by practicum supervisors. A discussion follows on these same criteria in line with the methodological approaches adopted. This research is based on a qualitative study and draws on semi-structured interviews. (shrink)

In the 1980, the introduction of the concept of competence in learning programs has been an experimental attempt to cope with changing business. This concept was applied once in the late 1960s by companies to increase their production efficiency. Today, we observe that many centers of research and learning as well as researchers continue to work to improve the learning process based on the concept of competence. The question is what are the adequacy limits of the theoretical approach to practical (...) realities on the ground? (shrink)

Résumé : L’article propose une démarche méthodologique permettant d’identifier la réflexion professionnelle chez des stagiaires en formation à l’enseignement. En effet, la capacité d’analyser sa pratique de façon réflexive est une composante d’une compétence professionnelle à développer selon le Ministère de l’Éducation du Québec. Une certaine forme de réflexion chez les étudiants est donc à acquérir et, du point de vue des tuteurs de stage, à faire acquérir. Quels sont les critères implicites que les enseignants associés des écoles ou (...) les superviseurs universitaires identifient afin d’évaluer la présence ainsi que la qualité de la compétence réflexive chez le stagiaire ? L’étude identifie une dizaine de points de repère afin de favoriser chez les tuteurs de stage l’évaluation de la compétence réflexive de leurs stagiaires. L’article valide ces critères à partir d’un extrait de discours de stagiaire, puis confronte cet extrait à une autre approche, consistant à détecter des reconceptualisations chez les stagiaires pour dépister de la réflexion. Une certaine cohérence s’établit avec les critères empiriques d’identification de la réflexion identifiés par induction chez les tuteurs de stage. S’ensuit une discussion sur ces critères en lien avec les approches méthodologiques adoptées. La recherche utilise un devis qualitatif et s’appuie sur des entretiens semi-structurés. Abstract : This article proposes a methodological process aimed at identifying professional reflection among student teachers in teacher education. The ability to analyze one’s practice reflectively is a component of one of the professional competencies that must be developed according to Quebec’s Ministry of Education. A certain form of reflection must therefore be acquired by students, and, from the standpoint of practicum supervisors, it must be developed in students. What are the implicit criteria that mentor teachers in schools or university-based supervisors identify in order to assess the presence and quality of student teachers' reflective competence? This study identifies a dozen guideposts to assist supervisors in this direction. The article first validates these criteria based on an excerpt of a student teachers’ statements, then submits the same excerpt to another approach aimed at detecting the student teacher’s reconceptualizations with a view to pinpointing reflection. A certain degree of coherence is established with the empirical criteria for identifying reflection as identified inductively by practicum supervisors. A discussion follows on these same criteria in line with the methodological approaches adopted. This research is based on a qualitative study. (shrink)

The professionalization requirement in the field of social action worries associations in the financing decreasing context. Targets within the sight of volunteers skills are expressed. In a context of people’s education (social centers) promoting knowledge and practical experiences transmission in a goal of shared construction, what is the position occupied by volunteers training and professionalization?

An adaptation of an occupational therapy journal has been set up to support trainees in the development of their reflective competencies. A suggestion had been made to write a reflexive statement during their clinical experience. However, the implementation of this pedagogical reflexive approach proved difficult to implement given that it depended on the student’s initiative or the supervisor’s willingness to use them. Following this observation, an evaluation of the project was carried out. This article presents the results of this evaluation (...) process. This approach intended to 1. describe the rationale for using reflective journals in occupational therapy; 2. document the impact of reflective writing in occupational therapy; 3. briefly assess the use of reflective statements; 4. describe elements to be considered in assessing the quality of reflections. The evaluation process made possible to retain several elements from the research and theoretical concepts to support the assessment of the reflection. (shrink)

Qui ignore encore Desanti? Ou plutôt, dans une œuvre discrète, finalement abondante quoique dispersée, parcimonieuse, parfois reniée par son auteur, qui ignore encore les Idéalités Mathématiques? La parution en 1968 de cette thèse mérite qu'on s'arrête à son statut culturel. Ce fut un événement; on en parla, on en parle, on y reconnaît le déploiement d'une démarche originale, la mise en ceuvre d'un vocabulaire nouveau, et pourtant peu nombreux sont ceux qui parlent le «desantien», qui sont disposés à prolonger, (...) fût-ce en un autre lieu, des analyses astreignantes. Il faut l'avouer, la trame du livre a quelque chose d'ahurissant; le texte mathématique, livré dans sa pure technicité, s'y enchaîne et s'y croise avec un texte que, faute de mieux, le lecteur identifie comme philosophique, parce qu'y émergent de temps à autre des fragments d'énoncés auxquels quelque parenté voyante assigne une origine en ce lieu. Chacun veut y retrouver son bien: du premier texte, les philosophes se demandent à quoi peut servir une technicité dont ils croient savoir qu'elle n'a rien à dire, du second, les mathématiciens voient mal en quoi ils pourraient éclaircir ce qui à leurs yeux est parfaitement transparent. Nul pourtant ne met en doute la compétence de l'auteur. Tout tient à l'étrangeté du texte. (shrink)

La présence d’un représentant du public dans les CER est obligatoire depuis 1998. Le rôle de celui-ci consiste à « aider à élargir les perspectives et les valeurs du CER afin de favoriser le dialogue et la transparence avec les groupes locaux ». Cette exigence inscrite dans la perspective d’une démocratie représentative soulève néanmoins de délicates questions tant au niveau de l’interprétation du concept de représentation que sur le plan de son application pratique dans le cadre des CER. Le représentant (...) du public parle-t-il en sage à la place des membres de la communauté ou bien est-il leur mandataire en les rendant présents dans le processus de décision? La réponse comporte d’importantes retombées pratiques : qui peut être représentant du public? Sur quelles compétences et légitimités repose ce rôle? Quel est le mode de nomination le plus apte à satisfaire les exigences énoncées? Quels liens doivent exister entre le représentant du public et la communauté qu’il représente? Ces questions permettent de jeter un regard sur la façon dont les CER et la pratique de l’éthique de la recherche s’insèrent dans la démarche démocratique. (shrink)

L’Inra a mis en place en 2002 une activité d’expertise scientifique collective dans ses domaines de compétences – agriculture, environnement, alimentation – pour répondre à des questions d’action publique, portées principalement par les ministères de l’agriculture et de l’écologie. C’est sur la base de l’expérience acquise qu’ont été formulés les principes qui encadrent l’exercice et qui figurent dans la charte de l’expertise scientifique à l’Inra, et qu’on été construites les procédures de conduite qui en garantissent la qualité. Cet article (...) s’attache à la phase initiale du processus, déterminante pour la pertinence du travail, consacrée à l’instruction de la question d’expertise et à sa traduction de la sphère de l’action à celle de la recherche. Pour les experts, il s’agit de saisir le contexte, les enjeux, la logique de la commande, et pour les décideurs, de comprendre ce qu’ils peuvent attendre de la démarche d’analyse et d’assemblage des connaissances dans les limites de temps assignées à l’exercice.In 2002, Inra included collective expert scientific studies in its areas of competence – agriculture, environment and food – in response to public policy issues mainly arising in the Ministries of Agriculture and Ecology. The governing principles of the exercise, set out in Inra’s Charter on expert scientific studies, were formulated on the basis of prior experience, as were the procedures built up to guarantee the quality of the studies. This article describes on the first phase of the process, which is decisive in terms of the relevance of the work undertaken. For the experts, the task requires an understanding of the context, the issues and the reasons for the request, while the decision-makers have to understand what they can expect from an approach that sets out to analyse and compile knowledge within the time allotted to the exercise. (shrink)

Cette étude de 1911, remaniée en 1924, est consacrée à « la logique du concept de nombre », et, plus précisément à une distinction, poursuivie à travers une analyse de l’« un », du signe « égal », du signe « plus » et de la notion de « série », entre deux domaines de compétence : Rickert veut limiter celui de la logique en montrant que les mathématiques comportent un élément « alogique » qui ne relève pas de la (...) logique pure et qui est indispensable à leur formation comme à leur démarche. Il s’agit donc d’une critique du logicisme, qui vise Frege et, surtout, Natorp, mais qui s’arrête pour ainsi dire au seuil du constructivisme tout en lui fournissant un possible point de départ. (shrink)

Lorsqu’ils ont eu à se prononcer sur les premiers temps du christianisme, les juifs de la période moderne ont presque tous séparé Jésus et Paul, et les ont vus comme deux juifs tout à fait différents, ayant marqué de façon très différente l’histoire juive et chrétienne. S’expliquant par des conditions contextuelles, cette perception limitative est aujourd’hui dépassée chez nombre de chercheurs juifs qui ayant acquis une réelle compétence en Nouveau Testament et témoignant d’une démarche critique identique à celle de (...) l’exégèse chrétienne libérale, ils proposent une lecture nouvelle de Paul. Pour eux, Paul doit être lu dans le prolongement et en consonance avec son environnement juif. Ils pensent aussi que l’itinéraire de Paul trace de manière emblématique un écart croissant entre la loi juive et les païens convertis à la foi chrétienne, même s’il y a à chercher « l’erreur de Paul » qui a mené à la séparation entre judaïsme et christianisme.When they gave their opinion on the beginnings of Christianity, almost all the Jews of the modern period separated Jesus and Paul, and saw them as two completely different Jews, who marked in a very different way Jewish and Christian history. Explaining themselves by contextual conditions, many Jewish researchers, having attained a real competence in the New Testament, have gone beyond this limitative perception today, and giving witness to a critical approach identical to that of Christian liberal exegesis, they propose a new reading of Paul. For them, Paul should be read in the prolongation and in harmony with his Jewish environment. They also think that Paul’s itinerary traces in an emblematic manner a growing distance between the Jewish law and the pagans converted to Christian faith, even if one must look for the “error of Paul” that led to the separation between Judaism and Christianity. (shrink)

Cet article se veut une illustration de nos recherches sur les scandales et la production de connaissance concernant les vulnérabilités organisationnelles. Il présente un segment des résultats de l’analyse découlant de la recherche exploratoire faite au sein de la nouvelle administration municipale de la Ville de Laval. Cette recherche voulait valider l’utilité des diagnostics des risques éthiques pour les organisations qui tentent de se sortir de la tourmente d’un scandale. Notre chantier de recherche sur la gestion des risques éthiques dans (...) les organisations publiques a été développé pour pallier les limites du champ d’intervention traditionnel de l’éthique appliquée, c’est-à-dire une éthique purement individuelle qui se limite trop souvent à mettre en doute la responsabilité professionnelle des acteurs et faire la promotion de la stricte compétence éthique des acteurs. Nous embrassons ici plutôt une démarche de recherche orientée vers une éthique dite institutionnelle, c’est-à-dire une éthique qui invite à remettre en question les actions individuelles et collectives en les mettant en contexte dans les situations d’actions. L’éthique institutionnelle qui est sous-jacente à l’approche défendue dans ce texte nous amène à réfléchir tant sur la qualité des conduites professionnelles que sur les facteurs qui, dans l’environnement du travail, ont une incidence négative sur la qualité des conduites. Le but de cet article est de démontrer que la recherche sur l’éthique dans les services publics ne peut plus se faire en vase clos autour de l’analyse des valeurs éthiques et la résolution des dilemmes éthiques, elle doit plutôt s’ouvrir à des analyses plus systémiques en jetant un regard analytique tant sur le cadre normatif, les instances régulatoires, la culture organisationnelle, le design institutionnel et les processus de gestion ; tout cela pour mieux saisir toutes les dimensions institutionnelles qui influencent la qualité des conduites des acteurs organisationnels. (shrink)

Abstract In initial teacher training, the micro-teaching activities and retroaction have for goals to develop reflexive practitioners and competent professionals with a high professional identity. The double analyze of the teacher’s action – observation of teacher gestures and analysis of retroaction - requires two complementary methods to make the links between interactive and postactive phase. In this article, the authors describe the different training activities, and explain the research approach with an illustration of a concrete case. En formation initiale des (...) enseignants, les activités de micro-enseignement et de rétroaction vidéo ont pour objectif de former des praticiens réflexifs et des professionnels compétents dotés d’une identité forte. La double lecture de l’action, via l’observation des gestes professionnels et l’analyse des traces de réflexivité survenues contenu lors des entretiens de rétroactions, nécessite de mettre en place deux méthodes complémentaires, ceci afin de faire les liens entre phase interactive et phase postactive. Dans cet article, après avoir détaillé le dispositif de formation, les auteurs exposent leurs démarches en les illustrant par le cas concret d’une future enseignante. (shrink)

Erratum to: Int J Semiot Law DOI 10.1007/s11196-015-9405-1Assurance de la qualité en traduction juridique: l’évaluation du processus, de la compétence et du produit dans la quête de l’équivalence.Le professeur Prieto Ramos propose un modèle holistique pour assurer la qualité de l’évaluation en traduction juridique. Fondée sur un cadre fonctionnaliste de la prise de décision, cette démarche passe par l’établissement d’une stratégie d’adéquation basée sur les paramètres juridiques et contextuels impliqués dans le processus de la traduction, de son produit au (...) stade de l’auto-révision et de l’évaluation, et dans la définition des critères d’évaluation et de la compétence attendus des traducteurs et des réviseurs. Ce modèle d’évaluation de la qualité devrait permettre d’améliorer la prédictibilité tout en réduisant la subjectivité et de hausser les standards de la pratique professionnelle de la traduction. (shrink)

This contribution aims to examine the dynamics that have emerged from a collaborative research-training approach having relied on collective interviews, in order to shed light on the growing phenomenon of the professional integration of foreign-trained teachers in Quebec schools which seems problematic in various aspects. A conversation analysis was used to identify how the expertises of a research culture and professional cultures come together to serve a knowledge co-production process that seems relevant by the two communities concerned. Three dynamics have (...) been identified : the development of a comprehensive posture, the production of new adjusted interpretations, and the affirmation of its actor’s competency. Their highlighting leads us to reflect on collaborative design and animation strategies that served the co-production of knowledge process. (shrink)

Décrire adéquatement la signification d’un terme, ou d’un énoncé, suppose souvent de faire appel au co-texte ou au contexte. Le linguiste doit alors recourir à des corpus authentiques et proposer des procédures de contextualisation. Une telle démarche, que l’on peut à bon droit qualifier d’étique, est loin d’être suffisante. Elle ne tient pas compte des stratégies de contextualisation et de recontextualisation des discours par les locuteurs eux-mêmes, sans aucun doute liées à l’existence d’une compétence métalinguistique et métapragmatique. La contextualisation (...) est donc aussi un problème émique. Dans le cadre d’une enquête ethnographique au sein d’une troupe de théâtre, incluant l’observation et l’enregistrement audiovisuel des différentes activités des comédiens, on s’est intéressé aux phases de travail théâtral – lecture à la table et répétitions – pendant lesquelles les participants se confrontent à des textes qui leur posent des difficultés d’interprétation. Face à des énoncés dont la signification ne fait pas nécessairement problème, mais dont le sens en contexte peut sembler problématique, les comédiens et les metteurs en scène sont amenés à devoir recontextualiser. Nous étudierons ces pratiques de contextualisation, leur émergence – soit parce que les participants l’exigent, soit parce que les locuteurs eux-mêmes en éprouvent la nécessité pour parvenir à une pertinence communicative plus forte – en en soulignant la dimension collective. (shrink)

Avec la perte d’influence de la psychothérapie institutionnelle et la montée en puissance du new management public, j’observe une remise en question de la clinique éducative au profit de démarche plus orientée vers la notion de performance. Cette évolution ne me semble pas pertinente au regard des enjeux portés par les professionnels et les publics qui demandent d’avantage semble-t-il de co-production ou de co-élaboration de la réponse sociale. Ces enjeux dépassent le clivage entre métier et profession et engagent la (...) réflexion sur le sens de l’action et fondamentalement ce que l’on nomme la clinique éducative. Les résultats mettent également en exergue une bonne collaboration entre les deux professions, les champs de tension qui apparaissent ainsi que les éléments qui l’influencent. (shrink)

Les Écrits anthropologiques de Francis Jacques rassemblent treize articles publiés de 1978 à 2000. Ils retracent le parcours d'une recherche originale qui va d'une philosophie du dialogue à une philosophie du texte et de l'intersubjectivité. Parcours qui commence il y a plus de vingt ans avec les textes majeurs de Dialogiques. Recherches logiques sur le dialogue et L'espace logique de l'interlocution, qui ont profondément marqué la philosophie analytique française, et s'est poursuivi en parallèle dans de nombreux articles. Ces Écrits ont (...) pour horizon notamment la question de la relation interpersonnelle. Loin de nous l'idée de rendre compte de textes aussi riches en quelques pages. Nous tenterons simplement d'en dégager quelques idées directrices. Le Liminaire articule une même recherche sur ce qui fonde une anthropologie proprement humaine, respectueuse de la réalité totale de l'humain. Les multiples champs de la pensée sont distingués comme autant d'anthropologies irréductibles, car fortes de leur questionnement et de leur dynamique propre. L'unité différenciée de ces anthropologies se construit en partie à travers les concepts de personne et de relation. La relation interlocutive se place au fondement du déploiement des compétences interrogatives, car la capacité d'interroger selon différents modes s'acquiert notamment dans la relation pragmatique, dans le dialogue. C'est en ce sens que ces compétences sont conditions de possibilité de toute pensée. Ces articles procèdent ainsi d'une démarche critique renouvelée qui s'interroge sur les conditions pragmatiques et a priori de la signification, de la compréhension, et de l'objectivation et en dernière analyse de l'intersubjectivité. (shrink)

Ethics consultation has become an integral part of the fabric of U.S. health care delivery. This article summarizes the second edition of the Core Competencies for Health Care Ethics Consultation report of the American Society for Bioethics and Humanities. The core knowledge and skills competencies identified in the first edition of Core Competencies have been adopted by various ethics consultation services and education programs, providing evidence of their endorsement as health care ethics consultation (HCEC) standards. This revised report was prompted (...) by thinking in the field that has evolved since the original report. Patients, family members, and health care providers who encounter ethical questions or concerns that ethics consultants could help address deserve access to efficient, effective, and accountable HCEC services. All individuals providing such services should be held to the standards of competence and quality described in the revised report. (shrink)

Background: Clinical ethics support instruments aim to support healthcare professionals in dealing with moral challenges in clinical practice. CURA is a relatively new instrument tailored to the wishes and needs of healthcare professionals in palliative care, especially nurses. It aims to foster their moral resilience and moral competences. Aim: To investigate the effects of using CURA on healthcare professionals regarding their Moral Resilience and Moral Competences. Design: Single group pre-/post-test design with two questionnaires. Methods: Questionnaires used were the Rushton Moral (...) Resilience Scale measuring Moral Resilience and the Euro-MCD, measuring Moral Competences. Respondents mainly consisted of nurses and nurse assistants who used CURA in daily practice. Forty-seven respondents contributed to both pre- and post-test with 18 months between both tests. Analysis was done using descriptive statistics and Wilcoxon signed rank tests. This study followed the SQUIRE checklist. Ethical considerations: This study was approved by the Institutional Review Board of Amsterdam UMC. Informed consent was obtained from all respondents. Results: The total Moral Resilience score and the scores of two subscales of the RMRS, that is, Responses to Moral Adversity and Relational Integrity, increased significantly. All subscales of the Euro-MCD increased significantly at posttest. Using CURA more often did not lead to significant higher scores on most (sub) scales. Conclusion: This study indicates that CURA can be used to foster moral resilience and moral competences of healthcare professionals. CURA therefore is a promising instrument to support healthcare professionals in dealing with moral challenges in everyday practice. (shrink)

Under what conditions is a group belief resulting from deliberation constitutive of group knowledge? What kinds of competences must a deliberating group manifest when settling a question so that the resulting collective belief can be considered group knowledge? In this paper, we provide an answer to the second question that helps make progress on the first question. In particular, we explain the epistemic normativity of deliberation-based group belief in terms of a truth norm and an evidential norm, introduce a virtue-reliabilist (...) condition on deliberative group knowledge, and provide an account and a taxonomy of the types of group competences that are necessary for this type of collective knowledge. (shrink)

We propose a new formalization of legal competences, and in particular for the Hohfeldian categories of power and immunity, through a deontic reinterpretation of dynamic epistemic logic. We argue that this logic explicitly captures the norm-changing character of legal competences while providing a sophisticated reduction of the latter to static normative positions. The logic is completely axiomatizable, and we apply it to a concrete case in German contract law to illustrate that it can capture the distinction between legal ability and (...) legal permissibility. (shrink)

Studies on the determinants of school results have shown that they depend largely on the context of learning. Concerning the pandemic, teachers have been forced to find online teaching methods, which leads us to the central issue of this study of whether the effectiveness of online education depends on teachers’ digital skills. Therefore, in this study, we analyzed the perceived digital competences of Romanian pre-tertiary cycle teachers about their professional status, school location, gender, age, taught field, and prior participation in (...) training for online teaching. Using data from 3,419 self-completed questionnaires in an online survey of teachers performed at the beginning of the global lockdown in March 2020, we have built two reliable measures of perceived digital skills, namely the Self-Assessed Multimedia and Online Skills Score and the Self-Assessed Digital Office Skills Score, which were the dependent variables in our study. Hierarchical linear regressions were used to test the hypotheses regarding the variations of dependent variables, measuring the two concepts of self-assessed digital skills. These concepts underlined that both decrease with age and are positively affected by prior attendance at training sessions for online teaching skills and by having ICT and informatics as a taught subject field. However, teachers of all specialties are relatively significantly less skilled in this field. The most important results concern the impact of gender and professional status on the teachers’ self-assessed digital competences. In summary, it appears that self-assessed office digital skills are a specialism demonstrated mainly by female teachers, while multimedia and online skills are perceived by teachers to be a “male” domain. Simultaneously, net of the other variables, a higher status within the teaching profession correlates positively with perceived office digital skills. Lastly, implications for future research, as well as for educational interventions and policies, are discussed. (shrink)

Résumé Cet article présente l’analyse de textes produits par des étudiants du niveau universitaire apprenant le français au Nigeria. Les textes ont été recueillis dans une situation formelle. L’objectif a été d’évaluer les compétences à l’écrit en français des étudiants à tous les niveaux du programme de Licence au département de Langues européennes à l’Université de Lagos. Les étudiants ont été invités à rédiger un texte sur le sujet – « Narrez un évènement inoubliable que vous aurez vécu ». (...) Les résultats de l’analyse montrent que leur LM-Igbo, facilite le transfert de compétence vers le français plutôt que leur langue de scolarisation – l’anglais. (shrink)

If the condition of prostitution manifests itself as one of the clearest instances of domination in our societies, the paths to emancipation offered to those who are its victims prove to be contradictory, ranging as they do from the disappearance of venal sexuality, considered as a practice that is intrinsically inadmissible, to its fully-fledged recognition as a trade. In fact, the demands formulated by the movements of « sex workers » prove to be vulnerable in the face of the presumption (...) of alienation, while the goal of abolishing the practice of prostitution is open to the charge of paternalism, when it fails to meet with the approval of the prostitutes themselves. The article examines these rival paradigms for the emancipation of prostitutes. The issue of the social conditions which would render possible a questioning of the domination of these paradigms is central to the article’s argument. To do so, it examines the reflections on the process of subjectification we find in the writings of Foucault and Rancière, and it sketches out a number of possible analyses drawing on the sociology of Bourdieu and that which was initiated by Boltanski. (shrink)

The Framework Catalogue of Digital Competences Justyna Jasiewicz, Mirosław Filiciak, Anna Mierzecka, Kamil Śliwowski, Andrzej Klimczuk, Małgorzata Kisilowska, Alek Tarkowski & Jacek Zadrożny Centrum Cyfrowe Projekt: Polska (2015) .

Around the world, many schools were closed as one of the measures to contain the spread of the COVID-19 pandemic. School closure brought about important challenges to the students' learning process. This context requires strong self-regulatory competences and agency for autonomous learning. Moreover, online remote learning was the main alternative response to classroom learning, which increased the inequalities between students with and without access to technological resources or for those with low digital literacy. All considered, to level the playing field (...) for students without digital resources, there is an urgent need to promote self-regulatory competences through offline intervention solutions. The current paper describes a project with this purpose, using radio broadcasting and letters to reach elementary students without digital resources. Moreover, potential reach and participants' perspectives of the project implementation are presented and discussed. The project draws on a prior evidence-based story-tool intervention grounded on a self-regulated learning framework. The original intervention was set previous to the COVID-19 pandemic and was implemented in the classroom context (N= 1,103 students). Once the schools had been closed down, the mode of intervention was adapted with the collaboration of the community. Alternative solutions were developed as follows: (i) story chapters were read on the radio and students received to their homes a printed script, prompting reflection, and suggesting related activities; (ii) students were provided with the story-tool to read autonomously and received letters from the main characters of the story which included, for example, suggestions for activities and reflection. These two alternative modes of intervention delivery potentially reached 394 elementary students, including students with digital resources. Interviews conducted with a group of students were provided information about the positive aspects of these two modes of intervention delivery, perceived learning (e.g., planning), constraints, and suggestions to improve the project. The current work is likely to merit attention from researchers and educational practitioners, given the need to use offline alternatives to provide support for students without digital resources to engage in autonomous learning during the pandemic period. This project may also be used as an alternative or a complementary solution to online modality. (shrink)

Evolution produced many species whose members are pre-programmed with almost all the competences and knowledge they will ever need. Others appear to start with very little and learn what they need, but appearances can deceive. I conjecture that evolution produced powerful innate meta-knowledge about a class of environments containing 3- D structures and processes involving materials of many kinds. In humans and several other species these innate learning mechanisms seem initially to use exploration techniques to capture a variety of useful (...) generalisations after which there is a "phase transition" in which learnt generalisations are displaced by a new generative architecture that allows novel situations and problems to be dealt with by reasoning -- a pre-cursor to explicit mathematical theorem proving in topology, geometry, arithmetic, and kinematics. This process seems to occur in some non-human animals and in preverbal human toddlers, but is clearest in the switch from pattern-based to syntax-based language use. The discovery of non-linguistic toddler theorems has largely gone unnoticed, though Piaget investigated some of the phenomena, and creative problem solving in some other animals also provides clues. A later evolutionary development seems to have enabled humans to cope with domains that involve both regularities and exceptions, explaining "U-shaped" language learning. Only humans appear to be able to develop meta-meta-competences needed for teaching learnt "theorems" and their proofs. I'll sketch a speculative theory, present examples, and propose a research programme, reducing the 'G' in AGI, while promising increased power in return. (shrink)

A profile of teacher competences is described and interrogated in the light of inherent, language-based problematics. It is argued that such texts tend to constrain the modes and parameters within which to think about one's practice, in addition to masking possible deficiences in education systems through a pathologisation of the individual practitioner. The importance of keeping alive alternative discourses is stressed. Such discourses, it is argued, should recognise the complex idiosyncratic, contingent aspects of teaching and learning, and should include students' (...) reflections on their own in- and out-school experiences through dialogic, autobiographical writing. (shrink)

This article reports the results of research into the transfer of skills during teacher training practica in Haiti. Ten students participated in semi-structured interviews, reporting on how they were able to transfer skills developed from facing challenges during their practica. In addition to describing the contribution of their practica to their professional training, the article discusses ideas for amending teacher practica supervision and to maximize the potential for reflective practice.

The issue of employability has already become a well-delineated topic of study among interpreting educators. However, the current literature still lacks descriptive research on interpreting students' employability development and ignores the developmental effects of interpreter competences in this process. Moreover, the advantage of using career adaptability for measurement is also under-researched. This exploratory case study aims at taking an initial step forward, surveying interpreting students' career adaptability development and the developmental effects of different interpreter competences on major adaptability resources, and (...) ultimately diagnosing curriculum problems and making modifications accordingly. Thirty grade 2019 interpreting students from three Chinese universities contributed to data collection, through six questionnaires in a two-wave survey. The results highlight that, throughout the Chinese MTI program, interpreting students could become more concerned and well prepared for their future, more curious to explore themselves and their surroundings, and more capable of solving problems. The results also indicate that students' knowledge and language competence serve as the major facilitators in this process, and that other interpreter competences, such as psychological competence, transfer competence, professionalism, and cross-cultural competence, are also instrumental. In order to further boost their adaptability constructs, the results suggest that students' language and knowledge competence, professionalism, and cross-cultural and mental agility still need to be improved. Five suggestions for curriculum revision have been raised accordingly. As an initial effort, the current study will hopefully inspire further studies on interpreting students' career adaptability and add more knowledge to the curriculum design from this viewpoint. (shrink)

. In this part of the research process shows progress of the author´s doctoral thesis which seeks to offer from the union between practice and academy to the diagnosis of labor markets, monitoring and trend analysis and it also addresses the issue of understanding the relationships that this problem occurs in a particular moment in time when comparing the self-evaluations among recent graduates with self-assessments of people who are at a high level position in the automotive sector Guanajuato and therefore, (...) to establish the gap with those administrative economic area students, and identify which competences should be developed to reach a position with a high level of responsibility to a greater degree of certainly to which an instrument used widely tested, the results and findings until now.Keywords. Automotive sector, graduates, laboral competences.Resumen. En esta parte del proceso investigativo se presentan los avances de la tesis doctoral de la autora que pretende aportar desde la unión entre la praxis y la academia en el campo de la administración, a los diagnósticos de los mercados de trabajo, su seguimiento y análisis de tendencias ya que, resultan fundamentales para el desarrollo de los sistemas de competencias laborales. Así mismo, se aborda la cuestión de entender las relaciones que éste problema presenta en un determinado momento en el tiempo al comparar las auto-evaluaciones entre recién egresados con las auto-evaluaciones de personas que se encuentran en una posición de alto nivel en el sector automotriz de Guanajuato y por consiguiente; establecer la brecha que tienen dichos egresados del área económico administrativa, e identificar que competencias deben desarrollar para llegar a una posición con un alto nivel de responsabilidad con un alto grado de certidumbre para lo cual, se utiliza un instrumento ampliamente probado y se presentan los resultados y hallazgos encontrados hasta el momento. (shrink)

Social-emotional competences are critical for positive development and significantly predict educational and occupational attainment, health, and well-being. There is however a lack of consensus about the number of core competences, and how these are defined and operationalized. This divergence in approach challenges future research as well as the scientific usefulness of the construct. In an effort to create an integrative framework, this focused review evaluates different approaches of conceptualizing and assessing social-emotional competences. Building on shared conceptions, an integrative taxonomy “DOMASEC” (...) is introduced, specifying core domains and manifestations of social-emotional competences that bridge across frameworks focusing on social and emotional learning, personality traits and self-determination theory. Core domains include intrapersonal, interpersonal and task-oriented competencies, differentiating between affective, cognitive, and behavioral manifestations of competences across these domains. It is argued that the integrative taxonomy facilitates the conceptual specification of key constructs, that it helps to better organize the multitude of terms and definitions used, and to guide the conceptualization and operationalization of social-emotional competences and their various facets. (shrink)